Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

"Своя пайка"

Недавно я привел свидетельство одной родительницы из США, что класс, где учится ее ребенок беспрерывно тасуют, состав его каждый учебный год полностью обновляется и поэтому никакой "школьной дружбы" нет и в помине. Мне объяснили, что якобы это делается для предотвращения создания группировок и травли детей. Гм.
Вчера наткнулся в "Последнем магнате":
"...Три бесстрастнолицые секретарши (я их с детства помню) сидели, как три ведьмы, в приемной – Берди Питере, Мод (забыла, как дальше) и Розмэри Шмил. Все три секретарши были ярые поборницы капитализма, и Берди завела такой обычай: если замечено, что машинистки раза два на неделе обедали вместе, всей стайкой, то тут же вызывать их для строгого внушения".

Почему против дружных стаек выступают именно "поборницы капитализма"? Все таки прав я - это проделывается с детьми и с секретаршами для атомизации общества, не для их блага, а для блага Системы (помню в колхозе перед первым курсом деканат чуть ли не на свои деньги устраивал общие выпивки студентов в каждой группы для сплочения коллектива - почувствуйте разницу с "капитализмом")

Без перемен

ВОСЬМИДЕСЯТЫЕ:
Том Вулф "Костры амбиций" Диалог газетчика с преподавателем одной из школ негритянского района Нью-Йорка:
«…Можно ли сказать, что он был выдающимся учеником?
- Я так понимаю, вы не из Нью-Йорка?
— Нет.
— Тогда, конечно, откуда вам знать, что такое школа третьей ступени имени полковника Джейкоба Руперта в округе Бронкс. Мы пользуемся в школе Руперта относительными характеристиками, но термина «выдающийся» среди них нет. Наши располагаются в спектре от «идет на контакты» до «может зарезать». — Мистер Рифкинд хихикнул. — Только, чур, не говорите, что это я вам сказал.
…….
— Можно ли сказать, что он хорошо учится?
— «Хорошо» в школе Руперта тоже не очень-то применяется. Посещает занятия или не посещает — вот обычное мерило.
…..
— А был ли в школьной программе какой-то предмет, в котором он достигал особых успехов или, скажем так, который ему лучше давался, к которому он был больше всего склонен?
— Да нет, я бы не сказал.
— Нет?
— Мне трудно вам объяснить, мистер Фэллоу. У нас нет особого разнообразия в занятиях, так что и сравнивать, собственно, не с чем. Мальчики и девочки сидят в классе, иногда принимают участие в происходящем, а иногда их мысли витают где-то еще.
……………
— Позвольте задать вам такой вопрос: как у него обстоит дело с письменными работами?
Мистер Рифкинд кричит в голос:
— С письменными работами?! Да в школе Руперта уже пятнадцать лет не дают письменных работ! Или двадцать! Только тесты. Выбор ответа из трех и более вариантов. Понимание прочитанного — вот что важно, вот единственное, что интересует педагогический совет.
— И как у Генри Лэмба с пониманием прочитанного?
— Я должен посмотреть. Думаю, что неплохо.
— Лучше, чем у большинства? Или на среднем уровне? Или как бы вы оценили?
- Вы ведь из Англии?
— Да, из Англии.
— Ну и, естественно — по крайней мере, так я думаю, — привыкли к такой системе, когда в классе известно, кто на каком месте, у кого какие успехи, и так далее. Но наши ученики еще не достигли того уровня, когда имеет смысл сравнивать успехи. У вас в голове «первые ученики», «отличники» и все такое, для вас, как я сказал, это вполне естественно. Но у нас в школе имени полковника Джейкоба Руперта, отличник — это ученик, который посещает занятия, не имеет привычки все ломать и крушить, прилежен и обучен чтению и арифметике».

ДЕСЯТЫЕ (Исповедь американского учителя):
"Бюджет выделял нам больше денег на ребёнка, нежели любой другой школе в нашем большом городе. Деньги шли не на зарплаты учителям, а на починку всего того, что дети ломали ради забавы. Мы, например, выдавали каждому ученику ноутбук. Всего в нашей школе учились 850 детей, однако за год мы делали около 1000 замен. Дети закладывали ноутбуки в ломбардах или просто уничтожали их для развлечения. Несколько раз я наблюдал, как группа школьников бросала ноутбуки в стену или скидывала с лестницы, кудахтая и вереща, чтобы снять смешное видео для «Вайна» (это было до того, как «ТикТок» стал популярен). Все научные калькуляторы TI83 были украдены из классов математики. Мы пытались заставить детей отдать украденное, прежде чем они вынесут его из школы, но они просто начинали выть и кричать, а школьный полицейский и директор указывали мне, что «это их культура».
Я не хочу ничего и слышать о том, что «они не могут думать об учёбе, так как голодают, и им нечем платить за жильё». Раз в две недели мы вручали мешки с едой каждому ребёнку, и это было в дополнение к школьной столовой, где ученики могли получить бесплатные завтрак, обед и ужин. Я не знаю, зачем мы это делали, это была бессмысленная растрата денег. Они выуживали из мешков шоколадки и выбрасывали всё остальное. Тонны еды пропадали ежемесячно. Мы часто пытались спасти то, что могли, когда они просто бросали еду на пол. И я достоверно знаю, что почти всё жильё в нашем районе сдавалось по специальной программе с пониженной арендной платой".

"Про любимый лунный трактор"

1 июня Путин объявил о том, что голосование по изменениям в Конституции пройдет через месяц.
И на следующий день, 2 июня, три дневные шоу - "Док Ток", "Время покажет" и "60 минут", до этого два месяца разгоняющих тему вируса, причем ежедневно! - забыли про него. Резко, без перехода вновь пошла любимая Америка, Украина, ужасы нашего городка.
"Учись, студент!"

"Своя пайка"

"Самым ярким примером институциональной дискриминации является образовательная система США. Так, в государственную школу в Америке можно ходить только в районе проживания. Это автоматически делит школы на черные, а значит, плохие, потому что в неблагополучных районах, и белые, а значит, хорошие. Переехать в район с хорошей школой почти всегда невозможно — из-за хорошей школы цены на недвижимость в районе взлетают до небес. Соответственно, в хорошие государственные школы в США ходят только богатые и почти всегда белые. Нужно ли говорить, что поступить в хороший университет из плохой школы невозможно. Соответственно, у чернокожего ребенка ничтожно мало шансов, почти ноль, выбраться из замкнутого круга через социальные лифты".
---
"С самых малых лет начинается самое неправильное (в мом понимании) - детей начинают разделять на умных и глупых, на способных и не очень. Соответственно создаются особые классы, даются им разные красивые названия - Delta program и т.д.. Существуют классы для детей у которых "трудное детство", то есть не всё в порядке в семье - кто-то сидит или мама наркоман даже для детей совсем маленьких. И программы обучения в таких классах разные. Дальше - больше. Разделение идет не только на уровне классов; оно идёт на уровне школ тоже. Так например в районе где я живу (Educational District 20), включает 4 района Бруклина, есть шесть-восемь государственных Junior High Schools (средних школ), одна из которых только для умняшек. Остальные средние школы тоже идут по ранжиру. Из восьми школ одна самая крутая и три полегче. Ещё один момент в школах от которого меня просто тошнит. Детей в классах постоянно тасуют. Из того набора детей, которые у ребёнка был в предыдущем году, в следующем году будет от силы два ребёнка знакомых. Дети даже не успевают толком подружиться. Каждый год новый состав. Понятия детской дружбы я у своих детей к сожалению не наблюдаю".
-----
И венец атомизации - американские парты на одного человека, которые, вдобавок, школьники могут ворочать в любую сторону.

Бурса имени Хомы Брута

Алекандр Зубченко про кузницу свидомых кадров:
"На базе бывшего Морполита была создана «Киево-Могилянская Академия» – кузница соросовских кадров. Многие мои сокурсники пошли туда преподавать, поскольку в голодные девяностые философам приходилось непросто. А там платили. И довольно неплохо. Но цена была непомерной: предлагалось за пайку создавать извращенную расовую модель шумерского мира. Это было невыносимое испытание. Поэтому преподавательский состав в «Могиле» был оптимизирован на основе принципа повальной дебилизации. В результате система заработала, и оттуда буквально хлынули, как из канализации, «культурные аналитики», «политологи» и «журналисты». Меня приводила в ужас подобная система «высшего образования». Как оказалось, «национальная модель освиты» прочно закрепилась уже и на самом начальном уровне. Деградация приобрела законченные, практически совершенные формы.

"Мышка Антарктычный"

Александр Зубченко
"...Они не способны делать простейшие математические упражнения (30-2=18), путают Индийский и Атлантический океаны, внушают детям, что белые медведи живут вместе с пингвинами в Антарктиде.
Изредка родители открывали учебники и приходили в ужас от того бреда, который там был изложен. Однако было принято думать, что долб@ебами, в основном, являются учителя мовы и истории. Теперь все знают: они там поголовно долб@ебы, начиная от географички и заканчивая преподавателями математики".
Комменты:
"Ладно, если бы это была простая оговорка или опечатка про Мышка Антарктычного. Но ведь на доске было написано что медведь встречался полярниками с украинской антарктической станции))".
"И Ливанская война (вместо Ливонской)? Это даже не оговорка по ходу урока, а ошибка в заранее подготовленном материале".

И это было...

Оказывается путь Андрея Кураева не такой уж исключительный:
"Г.3.Елисеев начал свой жизненный путь семинаристом. Природный ум и образованность открывали ему блестящую духовную карьеру. 23-х лет Елисеев уже был профессором Казанской духовной академии и в это время писал и публиковал книги духовного содержания. Но в начале 1860-х годов он порывает с духовной средой, приезжает в Петербург, где становится сотрудником „Искры“,а вскоре и членом ее редакции. Затем, не прекращая работы в „Искре“, Елисеев переходит в „Современник“. Здесь он заведует „Внутренним обозрением“ и становится одним из руководителей журнала, популярным среди передовой интеллигенции и революционной молодежи".

Евразийская и еуропейская картины маслом

Продолжаю слушать лекции Дугина о геополитике. Самое начало. Мы - "веселые индоевропейцы", славяне-земледельцы и любители рек проникли в Лес, где жили финно-угры, собиратели и охотники, смешались с ними и:
- стали внешне на них похожими ("мокша"),
- встроились в их систему взаимоотношений с кочевниками, которым так же платили дань ("рабы").
- норвежские конунги ("морские кочевники") организовали у нас государство ("тупые рабы").
Я читал Вернадского, дальше будет то же самое.

Для сравнения:

"Мітя Раєвський
Из своего опыта общения с соотечественниками на исторические темы я сделал кое-какой вывод о приблизительной мифологической картине истории Украины, которая у нас тут бытует. Во многом такая картина продиктована той системой, которую давали школьные учебники по истории, но не только. Итак:

1. Киевская Русь — сакральное праповествование с первопредками — легендарными героями и демиургами, создававшими наш исторический рельеф. Как любые легендарные герои, князья и прочие действующие персонажи летописей воспринимаются при этом абсолютно реально. Как смесь современного человека с Арагорном. Любые осколки этого времени глубоко сакральны и трогать их нельзя. "Дорогожичи", например, бгг.

2. Гетманщина — Золотой Век, в который нужно стремиться вернуться, точка наивысшего пассионарного подъема. События и герои Золотого Века не обсуждаются, поэтому, несмотря на договор с Москвой. Как и положено Золотому Веку, после краха он превращается в Потерянный Рай.

3. Революция и УНР. Неудачная попытка вернуть Золотой Век, которая привела к падению в Грех Большевизма. Когда Народ все-таки откусил от яблочка, предложенного Красным Змеем. Тут положено выбрать себе любимого героя, от Махно до Скоропадского, по интересам, и с жаром отстаивать точку зрения, что именно его победа привела бы к возвращению в Эдем.

3. ОУН-УПА. Вторая неудачная попытка вернуть Золотой Век, отягощенная необходимостью искупить Грех Большевизма. Полагается, что организации, действовавшие только в определенных регионах современной Украины, искупали Грех за все остальных, поэтому они и должны стать общими героями.

4. Современная Украина. Третья попытка, пока не признанная до конца удачной, переходный период.
...Между пунктами 2 и 3 почти три века истории, но в них украинцев как бы не существует, кроме просвітян, литераторов и узкого круга культурных деятелей — пророков будущих перемен".

Про центральную Украину



Достойно научного изучения, почему коренная Украина, из двух вариантов Донбасс - Западенщина выбрала последний, причем инстинктивно. Изучения с т.з. этнологии, мне кажется. Слушаю сейчас лекции Дугина 2010 года об этническом мировосприятии - настоящая сказка, мир фей, перемог и москалей в чаще леса. Мы, русские имперцы, горожане просто не в состоянии понять насколько велико отличие нашей картины мира от этнической, насколько она может увлечь даже постороннего человека, оказавшегося волею судеб в этом вымышленном мире, почему так легко русские становятся "украинцами" и почему так легко излечиваются от украинства покинув сказочный лес. Читайте "Носорог" Ионеско и вам станет многое понятно на Украине.

"Их дети будут сидеть в подвалах"

Африка, такая Африка...
На сайте президента Украины размещена петиция с требованием защитить русский язык:
"Сегодня уже Ваши «слуги» приняли закон о запрете среднего образования на русском языке. Я отмечу для Вас, Владимир, уничижая все манипуляции, что обучаться и изучать — категории разные. Изучать государственный язык обязаны все дети, обучающиеся в Украине. Но обучаться они имеют право на том языке, на котором им удобно — на родном. И обязанность государства — обеспечить такое право детям.

Отсутствие возможности получать воспитание и образование на родном языке – это культурный геноцид. Миллионы русскоязычных платят такие же налоги в Украине, как и украиноязычные; школы содержатся на общие налоги. Но ваши «слуги» решили лишить миллионы детей, для которых русский язык родной, права получать образование на родном и понятном с детства языке.

Язык всегда, везде и во все времена исходит не от государства, а от народов, государство населяющих. Язык государства (государственный) и языки в государстве (родные) — абсолютно разные категории. Но Вы продолжаете преступную политику подмены языков в государстве государственным языком. Украину создавал многонациональный народ, как записано в Декларации. Но почему-то Украина становится родным домом для одной лишь нации и мачехой — для всех остальных".